解释这个通常很复杂的系统中的一个过程；也用于预测系统行为；这里主要定义和讨论的模拟形式
教学模拟方法：角色扮演、规划或学习游戏，使某些观点变得具体化；还可以测试行动策略或实践[23]
游戏学流派：内容是真实过程的逼真建模的视频游戏，也称为模拟游戏
虚拟重建：对不再可进入的空间的感官体验。有时也称为 3D 模型/模拟或虚拟模拟[24]
文化/媒体哲学概念：与直接体验到的现实相对的媒介“模拟”现实；文学也是对可想象的现实的模拟。尤其与让·鲍德里亚的作品相关[25]
[ 11 ]上述提出的定义主要针对科学模拟方法。各种意义形式的目的和方法都非常不同，因此对其作出一个全面的定义几乎是不可能的，甚至没有必要。此类分类因相同的原因而有所不同，并且取决于出版物的背景和目标受众。
[ 12 ]除了从文化哲学角度定义的模拟之外，上述所有类别中都有其他术语可以描述各自的含义。因此，建议明确区分不同的含义，尽可能使用替代术语，并尽可能将术语模拟限制为科学模拟。
[ 13 ]各种科学模拟方法有时也有自己的名称，但并不会立即让人联想到模 简称ERGM）[26] ，特别是经济学和经济史领域中所谓的 一般均衡模型（简称GE或GEM ） [27]，以及在社会和环境科学领域中所谓的系统动力学模型（简 纳米比亚电报数据 称SD）。[28]
3.2 术语使用的差异
[ 14 ]从上面描述的歧义性可以推断出，某些术语的用法在某些 DH 学科中比在其他学科中出现得更频繁。但经常会出现重叠的情况。这里我们将从当前的研究中给出一些例子，说明在这些学科中模拟的一个或多个含义的主要用法。
成员充分认可的巨大潜力。除此之外，人们反复讨论的是，模拟过程是否以特殊的方式反映了仅在科学家内部发生的解释循环，从而有望带来附加价值，尤其是对于人文学者而言。[45]上文提到的设身处地为他人着想（借用游戏设计的概念，也可以称为“沉浸式”）的可能性也与古典的解释学理解过程有关，例如在考古学中。[46]